我这样发现了创造力的奥秘
神秘的创造力有什么特点呢？我在无意之中通过一个活动发现了其中的奥秘，并且引发了我一系列的思考，通过多年的教学时间我逐渐了解到创造力的基本情况。
（一）一个活动引发的思考
这是我在给2008级学生上课的时候设计一个集体活动，当时的通知是这样：
“灵动的桌子”创新设计大赛
为了进一步形成校园创新氛围，鼓励同学们创新，特举办此次创新设计活动，具体要求如下：
1、参加学生：高一全体同学
2、参加者从“桌子”、椅子、书架中任选一题进行设计。
3、有能力的同学可多交创意，不加限制。
4、从同学们上交创意中选出200个优秀创意，做出30个模型在创新展厅予以展示，优秀创意入选者可获得证书和精美奖品一份。
5、从优秀创意中选出特别优异推荐参加比赛。部分优秀创意将在创新报上登载宣传。
6、时间2008年10月8日——10月21日，两周
7、上交地点：章丘四中创新教育工作室
8、 每班推荐1到2名绘画能力突出的同学。（让学生画一下图登载创新报）
当时上课的时候，我公布了这个活动的通知，并且通过幻灯片的方式给学生演示了几个新型桌子的图片，说实话，当时的目的很简单，就是让学生从最简单的桌子设计入手，打破思维定式，让学生学会创新，所以选题极为平常，演示的图片也是从网上选取的，起到示范的作用，具体学生能设计成什么样心里也没有数。
几天后，学生的创意陆续交上来，我看了之后大吃一惊，有些创意设计的太好了，学生的想象力之丰富、创造能力之强完全出乎意料，为了让这个活动充分进行，我马上将活动时间延长到一个月，并且在第二次上课时展示了一部分学生优秀的创意设计，表彰了一批优秀的学生，进一步调动了学生参加此次活动的热情，很快学生的创意像雪片一样交上来，简单的一个活动共交上来2028份创意，经过认真评选优秀创意达到801份，完全超出了原来的预料。我认真看着每一个创意，看到优秀的便停下来认真的思考，再回顾第一节课展示的案例，远远不如学生的设计精彩，我一开始认为学生只是会简单模仿一下，也会有好的创意出来，但完全没有想到学生根本就没有去模仿，而是独出心裁，大胆创新。我们看一下具体评选的情况。
平均各班交创意：92.19份，大大出乎想象！并且入选的优秀创意超过800份。
我将此次活动整理一下，就安排绘画好的学生将优秀作品画了出来，并做了下面的展示：
“灵动的桌子”创新设计大赛成果展示
通过此次活动，我突然意识到一个问题：学生的创造力是天生的！不是老师教的，而且每个学生都有创造力。
（二）多所学校科技创新教育实践情况
学生的创新情况在四中是这样，在其他学校怎么样？是不是只有四中是这样，在其他地方不一样呢？
学生创造力有什么特点呢？
如何来开发学生的创造力呢？
将学生创造力开发出来之后如何进一步加强呢？
创造力教育的本质是什么呢？
这些问题一直盘绕在我的脑海中，带着这些疑问，我继续开展自己的教学实践活动。
案例一、章丘六中一群初中学生的实践情况
2009年接到章丘六中校长的邀请，给六中初一的200名学生上课，六中是一所乡镇初中，学生全部来自于农村，以前没有接触过创新的东西，创新课完全是一种尝试，从第一节课开始学生就被课堂吸引住了，好的创意、点子不断的冒出来，学生争先恐后的把自己的奇思妙想说出来，一个月上了3次课，每次90分钟，学生上交的创意竟然达到1000份。并且在老师的指导下，连续几年参加济南市创新大赛和山东省创新大赛，并且有作品获得了山东省的二等奖。
案例二、河南西峡第一高级中学的创新教育情况
河南西峡第一高级中学的老师2011年7月份到章丘四中参加了创新教育师资培训，8月份、9月份创新课分别在高一、高二顺利开展，学生反响强烈，在老师的激发指引下，学生积聚在心中的创意如泉涌出，学生好像找到新的指引，创新表如雪片一样飞来，最多的一位同学一天能写十几份创意，学生第一次意识到自己还有更多的人生价值，充满自信，特别是一些成绩不太好的学生，对自己的学习又找回了信心。为了及时的鼓励学生的创新意识，我们精心挑选，在9月底10月初分别举行了2010级和2011级第一次创意展，学生对创意的兴趣又一次被激起。通过学习别人的创意，对比自己的创意，学生的创新能力又一次得到提高。学校老师也都纷纷来看学生的创意，得到老师的一致好评，一个个竖起了大拇指，截止12月底收到创意3000余份。为了表彰和鼓励优秀创意同学，学校在期中和期末两次大型考试后的总结大会上对获一、二、三等奖近百位同学颁发奖状和奖品，并在光荣榜上展示，每年四次的创意作品展示激发了同学们的创意热情，使他们体会到了学校对 “创新能力”的重视。
案例三、应邀到莱阳第二实验中学讲课
2015年1月6日我应莱阳第二实验中学许校长的邀请去给学生讲课，下面是莱阳传媒网的报道：
1月7日讯(通讯员 姜金胜) 1月6日上午，市第二实验中学1000名师生，分批次在该校会议室聆听了科技教育创新专家李昌旺老师讲授的《创意就在身边》的科普讲座。
在现场，该校师生在李老师的创意启发下，积极与李老师互动，回答问题，填写创意表格，提出了很多有创意的想法，截止到讲座结束时间，该校共收到师生创新创意表格1000余份。据了解，后期，上交创新创意表格的学生将在该校科技教师和学生家长的共同协助下进行创新发明制作，届时，该校将会组织科技教师进行评比，对创意好的作品进行评比和推荐申请专利。
同样的情况还出现在：浙江省三门第二高级中学、威海荣成一中、重庆彭水一中、周村中和街小学、湖南湘乡四中、聊城市第一中学、深圳龙城中学、深圳沙井中学（初中）、山西灵丘一中、广东广雅中学、河南濮阳一中、广东佛山罗村高级中学、江西芦溪中学、河南商丘一高、河南平顶山八中……
通过这些年的实践，我更加深刻的认识到：学生的创造力是天生的，而且通过老师的激发和引导就会呈现出来，并且年龄越小，想象力越丰富，那么学生既然都有创造力为什么没有在平时表现出来呢？那是因为我们的教育是应试教育，不需要学生创造，也没有给学生表现的机会。
我再通过一个生活的例子帮助大家理解：就像一颗玉米粒种子，当农夫将种子种到地里，浇水、施肥并且除草的时候，种子就会发芽并且茁壮成长，逐渐开花结穗，长出饱满的玉米棒子。那么结果是农夫辛勤劳动的原因吗？同样辛勤劳动，如果种的不是玉米粒，是石子的话，能不能长出玉米秸并且长出玉米棒子呢？很显然是不可能的，也就是说在一粒种子里面就包含了全部：玉米叶子、玉米粒、秸秆等等。学生也是这样，从生下来就包含全部了，创新老师的工作就像农夫一样，给他提供适宜的环境-土地，辛勤的工作-浇水、施肥、除草，尽肯能提供条件让它茁壮成长。既然学生的创造力是天生的，那么我们可以总结一下了：
创造力是学生本有的一种能力，就像玉米的种子一样。
这种能力非常强大，但是一直被忽略。
创造力一旦唤醒就不会失去。（就像骑自行车一样，从小学会，终生不忘）
创造力教育的本质在于唤醒这种能力。
那么创造力有哪些特点呢？
1、人人具备
2、是一种潜能，只有开发才会显示。
3、永不枯竭（这一点与煤炭、石油、天然气、银矿等资源不同，这些资源随着开采逐渐趋于枯竭，创造力是取之不尽用之不竭）
4、个人有所不同，有强有弱
5、与智力关系不明显（不是智力越高创造力越强）
6、与性别无关（真正男女平等）
7、与文理科无关
8、创造力表现的方面不一定是科技创新方面，也会表现在文学、艺术、舞蹈、口才等方面，所以创新课培养的目标不是发明家，也不是科学家。
唤醒的方式有哪一些呢？根据多年的实践，我总结出以下几种方式：
我们可以通过创新技法训练、创新体验活动、创新比赛、发明家报告、讲创新故事等方式不断的去让学生接触，逐渐唤醒创造力。
在唤醒之后怎么办呢？
1、每2周进行一次创意评选并且将结果反馈给学生
2、每月安排一次创新设计活动
3、学校组织校园创新创意大赛
4、推荐学生参加创新比赛和申请专利
5、提供创客空间让学生多实践，在木工工作室和陶艺工作室让学生动手、在VR体验馆让学生感受高科技的神奇、在创客空间让学生造物、在3D工作室让学生感受、在机器人实验室让学生动手。。。。。
6、让学生看最新的发明、让学生看到最新的科技咨询，如诺贝尔获奖的情况
7、让学生逐渐形成清晰的目标
8、让学生升腾起梦想