您的爱是否与孩子共同成长

19岁了，是一个强迫症的大男孩。他总是控制不住地去后悔一些事，或出现一些冲动的想法，常无故瘫倒而到住进了精神病院的开放式病房。在那个大家庭中，他是家中的宝贝，在大家的呵护中长大，有爸爸、妈妈疼着，爷爷奶奶爱着，保姆专人照顾着，一心只读圣贤书，成绩良好，性格温和、内向，是大家眼中的好孩子。大学一年级下半学期，他因发病而缀学，全家人因为他的病围着他转，擦澡、喂饭，照顾如小婴。在与其的沟通交流中，小聪说，到了大学，本来很有优越感的他才发现自己连一些最基本的生活技能都不会，如：到医院就诊，去银行办事，或购物，或乘车远行，待人接物等等，他总是不知道如何处置，所以总是感到害怕、无助、自卑，担心别人笑话他，总想逃回家……他母亲及家人对其无微不至的关怀，不仅没有让他好起来，相反的使他变得烦躁，且极易朝家人发火。

今年13岁了，是个学习成绩优异的小姑娘，她患上了神经性厌食症，骨瘦如柴，如果不是因为身体极度虚弱，连走路都会跌倒，她也不会同意到医院来治疗。她的母亲每天以泪洗面，哭诉着：“这孩子脾气就是倔，我这样用心地爱着她，细心地呵护着她，几乎是无微不至的，每天因为她的饮食，她的身体，她的学习，我都操碎了心。她竟然每天和我对着干，一点都不理解我们当父母的用心。”而小姑娘则要求我们劝劝她母亲，别什么事都那么关注她，别总要安排她的一切，她不喜欢被人盯着吃饭的感觉。她说母亲总是为一点点小事批评她，让她觉得自己一无是处，自卑紧紧的缠绕着她！

是一个就读于师大的女孩，她善良、腼腆，因为一次与同学发生矛盾，被老师批评而出现短暂的精神障碍，觉得所有的同学老师都故意针对她，就连她的家人也被老师收买了，因而哭泣，怕见人。面对此景的母亲，深深地自责，称：“这孩子从小就胆小，从不会和别人吵架的，真不该让她独自一人去上大学，我应该去陪着她才对的！”病情好转后则不让别人谈起诱发孩子生病的事件，也不让孩子去见同学，担心她女儿又会想起伤心往事！她说不能去触碰她的伤疤啊。她是那么的小心翼翼地呵护着她的宝贝，可她不知道，在这种呵护，她的女儿如何成为一名合格的老师，如何去开创幸福的人生。

在婴儿期，父母应予更多地关注、照顾、保护和爱抚，建立黏密的亲子关系；而到了幼儿期，宝贝开始能自己行动，结束与养育者依赖共生的情况，除了做好养育外，应鼓励其积极探索四周，以促进认知、情感、言语、行为、人际沟通、自我认识和信心的初步建立。而对于学龄前儿童，父母除了继续养育和管教外，应给予更多的机会去创造和实践。同时要开始教导孩子如何适应外界生活，准备社会化的行为，为上小学做准备。

对于学龄儿童父母对子女的职责与重心，将从原来的“养育、照顾”转变成“教养、指导”对孩子的行为管理也需要发生本质上的改变，如对于一个事情，父母不仅应告诉孩子是对的还是错的，以提高孩子的认知能力。此时父母对于子女应适当放手，尊重孩子的选择，给孩子予更多的思考、分辨、和决定的机会。鼓励参加社会活动，以更广泛的眼光去增长各种与将来生活有关的能力与智慧，而非要求孩子一门心思只知道读书。鼓励孩子进行沟通与表达，进一步提升孩子的自信。还应开始考虑如何为上中学做准备，包括如何迎接青春发育阶段的到来。

在青春期，孩子的身体有了显著的变化，心理上也急速地发生了变化，在行为上也常有剧烈的变迁，因此也称为心理上的风暴阶段，所以必须认真地去认识与对待。父母必须要调整教养方式，不应再采取一味的保护、管理，而是要让少年自己去尝试、体验与学习，让他们有机会犯一点错、吃一点亏自己学习到宝贵的经验，从而建立起自信心。如果父母仍然采取前几个阶段的“养育与管教”的教养方式，则容易导致亲子之间的冲突，或阻碍孩子各方面能力的提升与自信的建立。面对一些问题，父母最好只是提建议，说明观点及其理由，之后应由孩子自己做决定。同时父母应关注其青春期生理上的变化，并给予一定帮助，适当地进行性教育，以避免紧张。父母应有度量地面对与接受子女的发展过程，应为孩子认知的提升而高兴。家长应以温暖、开放的态度与孩子交流遇到的困惑，为孩子提供探索价值观和情感生活的自由。

当到了青年期，孩子应该逐渐学会开始规划自己的人生，并希望承担家庭的责任，对父母的依附应进一步地减少，并把自己看作一个独立的个体。他们渴望独立，而又处在自我的不稳定过渡时期，尤其在面对学习、情感、就业、个人发展等方面的压力时容易产生心理问题。所以父母应真正从情感上理解支持他们，同时维持和谐的婚姻生活，为孩子的“恋爱”树立榜样。